10 апреля 2017

Прозорова Т.В. Значение конструирования в творческой инициативе детей (с представлением проекта по соответствующей теме)


Прозорова Татьяна Васильевна,
воспитатель ДО
ГБОУ г. Москвы «Гимназия № 1512»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.

В.А. Сухомлинский

Актуальность. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:

– желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;

– желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам: «Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий».

Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т.д. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить.

Цель: развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Задачи:

1. Обучение детей различным приемам преобразования бумаги, природного и бросового материалов.

2. Развитие воображения, умения видеть необычное в обычных предметах, развитие художественно-творческих способностей и творчества детей.

3. Изготовление детьми атрибутов для сюжетно-ролевых и дидактических игр, игр-драматизаций, использование детских поделок для оформления интерьера дошкольного учреждения.

4. Изготовление поделок вместе с родителями.

5. Воспитание трудолюбия, аккуратности, желание доводить начатое дело до конца.

Новизной и отличительной особенностью проекта является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.

Необходимость конструктивной деятельности существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Направления работы

1. развитие творческих способностей;

2. художественно-эстетическое развитие;

3. познавательное развитие.

Основной формой является работа на занятиях, а индивидуальная работа предполагается в свободное от занятий и вечернее время, направленное на решение конкретных задач.

Конструирование из бросового материала является важнейшим средством сенсорного развития для детей всех возрастов. Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее, лучше овладеть техникой письма.

Конструирование помогает знакомить ребенка с сенсорными эталонами, такими, как цвет, форма, размер. Конструирование помогает ребенку в развитии пространственного мышления и в развитие зачатков логического мышления, так как при выполнении построек ребенок учится анализировать, сопоставлять и представлять.

В процессе деятельности с мелким строителем расширяется словарный запас ребенка, он усваивает такие понятия как длина, ширина, высота и направление в пространстве: вверху, внизу, посередине, сбоку.

А так как конструирование это практическая деятельность, то ребенок учится ставить перед собой цель, которой он достигает в ходе деятельности и сразу может видеть результат своей деятельности для практического использования в игре.

При обследовании деталей конструктора у ребенка развиваются мелкая моторика и зрительная координация. Также конструирование развивает и творческое мышление.

А.С. Макаренко подчеркивал, что игры ребенка с игрушками-материалами, из которых он конструирует, «ближе всего стоят к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру».

Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

Занятия по конструированию развивают творческие способности детей, сноровку, воспитывают трудолюбие, усидчивость, терпение. Накапливая конструкторский и художественный опыт, ребенок получает возможность воплощать свои представления, фантазии в постройках, поделках.

Раз, два, три — сложи детали,

Не забудь построить дом.

Можно к самому порогу

Проложить еще дорогу,

То-то будет красота!

Из конструктора такого

Что ни сделай – все толково!

Творческий проект «Конструирование из бросового материала»

Руководители: Прозорова Т.В. и Павлова Г.В.

Цели проекта: развитие творческих способностей детей по изобразительной деятельности; объединение детей группы, сплочение детей и педагогов, налаживание между взрослыми и детьми взаимопонимания и сотрудничества. Развитие способности обобщать, систематизировать, уточнять представления детей о разнообразии домов и их функционального назначения. Исследование возможности использования бросового материала в работе с детьми дошкольного возраста.

Задачи: приобщать детей к процессу познания, экспериментированию; познакомить участников проекта с новыми технологиями и помочь их освоить; поддержать творческую инициативу в детях; формировать умения следовать устным инструкциям; обучать различным приемам работы сбросовым материалом; воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу; использовать постройки в сюжетно-ролевых играх.

Тип проекта:

– обучающий;

– исследовательский;

– творческий.

Продолжительность: краткосрочный, с февраля по март 2017 г.

Участники: дети старше подготовительной группы и воспитатели.

План реализации проекта:

1. Создание группы участников проекта.

2. Встреча с участниками проекта и объяснение задания.

3. Помощь в выборе материалов для выполнения задания.

4. Изготовление макетов в условиях группы детского сада

5.Выставка работ в уголке дорожного движения, применение в игре.

Актуальность проекта

Родители часто думают, что купленные игрушки всегда лучше. Однако они могут обнаружить, что их дети иногда отдают предпочтение коробке, а не подарку, который был упакован в коробку. Коробки – замечательные игрушки, которые подходят для заполнения, переноски, складывания друг в дружку. Дети обожают залезать в коробки, а очень большие коробки становятся домиками для игр. Так самые обычные коробки являются недорогим материалом для изготовления высококачественных обучающих игрушек для детей. Ценность использования ненужных коробок в том, что они являются ключом, открывающим безграничные возможности детского воображения.

Мы решили предложить детям сделать из коробок дома разного предназначения.

Для успешной и безопасной работы с дошкольниками должна проводиться работа по технике безопасности при работе с ножницами:

1. следует хранить ножницы в указанном месте в определенном положении;

2. при работе необходимо внимательно следите за направлением резания;

3. следует не работать с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением;

4. нельзя держать ножницы лезвием вверх;

5. нельзя оставлять ножницы с открытыми лезвиями;

6. нельзя резать ножницами на ходу;

7. нельзя подходить к товарищу во время работы;

8. следует передавать закрытые ножницы кольцами вперед;

9. во время работы необходимо удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

Техника безопасности при работе с клеем:

1. С клеем следует обращаться осторожно. Клей ядовит!

2. Следует наносить клей на поверхность изделия только кистью.

3. Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.

4. При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.

5. По окончании работы следует обязательно вымыть руки и кисть.

6. При работе с клеем следует пользоваться салфеткой.

 Тематическое планирование работы по конструированию из бросового материала (с 13.02.2017 по 31.03.2017)

1 неделя.

1. Создание уголка для экспериментирования и исследовательской деятельности.

2. Консультация для родителей на тему: «Значение конструктивной деятельности в развитии ребенка».

Весь материал в уголке для хранения бросового материала прост, дешев и доступен, что немаловажно в современных условиях сложного финансового положения.

Таким образом, были созданы условия для самостоятельного конструирования из бросового материала в свободное время и на занятиях.

Несомненно, что вся развивающая работа должна проходить в тесном взаимодействии детей с воспитателями.

2–3 неделя. Воспитатель, дети.

1. НОД по конструированию из коробок и цветной бумаги на тему: «Деревенские дома».

2. Обыгрывание в сюжетно-ролевых играх.

4–5 недели. Воспитатель, дети.

1. НОД по конструированию из коробок и цветной бумаги на тему: «Городские  дома».

2. Обыгрывание в сюжетно-ролевых играх в группе и на площадке детского сада.

6–7 недели. Воспитатель, дети.

1. Обыгрывание поделок на неделе «Азбука дорожного движения».

 

Фотографии 1–2

2. Вовлечение с сюжетную игру детей с аутическим расстройством и детей с ОВЗ.

Фотография 3

Защита проекта по конструированию из бросового материала перед педагогическим коллективом.

Фотография 4

Занятия проводились два раза в неделю, во время НОД, по желанию детей в свободную деятельность и во вторую половину дня. Длительность занятия 20–25 минут.

В процессе работы были проведены различные занятия в технологии конструирования из бросового материала. При этом соблюдалась структура занятия, правила, постепенно усложнялось программное содержание. Работу проводили по подгруппам, что давало детям возможность свободно действовать с предметами: обследовать их, не спеша поразмышлять над своими действиями. Занятия проводились в игровой форме. Таким образом, в процессе работы дети ненавязчиво получали знания и приобретали необходимые умения и навыки. Педагогу отводилась роль соучастника детского творчества, который не спешит указать им путь решения задач или проблемы, а тактично поддерживает ребенка на пути самостоятельного поиска. В настоящее время работа с детьми требует от педагога демократического стиля, поэтому общение, с детьми в ходе конструирования носило доверительный, доброжелательный характер.

В результате проведённой работы дети расширили представления о бросовом материале, научились изготавливать из различного бросового материала много полезных поделок.

Фотография 5

Дети с удовольствием занимались конструированием на занятиях и в свободное время, помогали, подсказывали друг другу, просили научить их делать и другие поделки, которые потом использовали в играх, инсценировках сказки и просто дарили родителям и друг другу. Во время коллективного труда дети научились делиться на подгруппы, быть дружелюбными друг к другу. Проведенная работа вызвала у детей большой интерес. В результате дети получили массу положительных эмоций. Поделки детей получились яркими и необычными.

Список литературы:

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Е. Проектная деятельность дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2008–2010.
2. Давыдова Г.Н. Поделки из бросового материала. Вып. 1–2.
3. Сайт Юлии Шерстюк «Творчество, развитие, занятия, игры, поделки». [Электронный ресурс]. URL: moreidey.ru/raznyie-podelki (дата обращения: 10.04.2017).
 
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Просмотров 1818