10 мая 2017

Тригуб Е.А., Семина Е.Е. Из опыта совместной работы педагога-психолога, воспитателя и родителей по совершенствованию физического и психофизического развития дошкольников

Тригуб Евгения Анатольевна,
воспитатель
ГБОУ г. Москвы «Школа с изучением английского языка № 1359 имени авиаконструктора М.Л. Миля»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 
Семина Елена Евгеньевна,
педагог-психолог
ГБОУ г. Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1359 имени авиаконструктора М.Л. Миля»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Жизнь в современном мире ставит перед нами множество вопросов. Самый актуальный из которых на сегодняшний день – проблема сохранения здоровья и не только физического, но и психофизического в период дошкольного детства. В образовательной сфере этот вопрос стоит наиболее остро: это одна из приоритетных задач в сфере современного образования, и решена она может быть при содействии всех участников образовательного процесса.

В дошкольных группах физическое развитие направленно на укрепление и охрану здоровья детей. Полноценное физическое развитие направлено на своевременное формирование двигательных умений и навыков. Формирование и укрепление психофизического здоровья в дошкольном детстве возможно через психопрофилактику и психоразвитие.

Решение этой приоритетной задачи осуществимо при выполнении организации режима, полноценного правильного питания, закаливающих процедур, а также при соблюдении единых требований дошкольного учреждения и семьи.

В дошкольном учреждении созданы условия для полноценного физического развития детей:

– полноценное и правильное питание;

– закаливающие процедуры;

– сон;

– прогулки на свежем воздухе;

– ежедневная утренняя гимнастика;

– физическое развитие;

– чередование различных видов деятельности.

Так, например, в течение утреннего обхода групп педагог-психолог не только наблюдает психоэмоциональное состояние детей, но и проводит различные упражнения с детьми. Утро мы называем «Бодрым». Дети с удовольствием выполняют упражнения и заряжаются не только энергией, но и позитивом. Особенно такие упражнения полезны на этапе адаптации ребенка в дошкольной группе, когда ребенок находится во власти своих эмоций из-за расставания с мамой. Совместное выполнение упражнений позволяет уменьшить негативные проявления и тревожные состояния. Даже если ребенок не проявляет изначально интерес к подобным заданиям, постепенно он сам подходит и начинает выполнять упражнения.

Фотография 1

Через некоторое время дети знают наизусть уже все речевки. В своей работе мы используем разработки таких авторов, как: А.С. Роньжина, Е. Железнова, М.Г. Борисенко, И.В. Ганичева. Также можно использовать любые считалочки и придумать любые движения под них, что мы часто и делаем. Очень нравятся детям игры с превращениями: «А сейчас мы машинки…», «самолетик…», «лошадки…».

Фотография 2

Если малыши радуются больше активным играм, то дети постарше (старшие и подготовительные группы) любят игры на расслабление: «Свеча», «Росток», «Цыпленок». Расслабление, релаксация, как показывает практика, также необходимы при современном темпе жизни. Как и движение, расслабление является одной из основных психофизиологических потребностей ребенка. Умение расслабляться помогает не только снять тревожность и напряжение, но и дает возможность сконцентрироваться, погасить возбуждение, перейти от одного вида деятельности к другому.

Фотография 3

Для снижения заболеваемости детей необходимо повышать качество физкультурно-оздоровительных мероприятий. Как показывает практика, в семьях, в которых уделяется достаточное внимание физическому развитию, дети растут здоровыми и крепкими. Но в большинстве случаев в выходные дни и в свободное время дети играют в компьютерные игры, смотрят телевизор, рисуют. Фактически ни в одной семье не проводится утренняя зарядка, не соблюдается режим дня. Малая двигательная активность ведет к нарушению осанки и неправильному развитию координации движения у детей.

Из бесед с родителями нашей группы были сделаны выводы о недостаточности знаний методов физического воспитания и отсутствии у них времени.

Для ознакомления родителей с правильным физическим воспитанием детей, была подготовлена папка, куда поместили материал:

– комплекс утренней гимнастики;

– описание спортивных и подвижных игр с правилами;

– статьи «Соблюдай режим дня», «Закаляйся, если хочешь быть здоровым!», «Роль семьи в физическом развитии ребенка»;

– описание упражнений, которые дети выполняют в дошкольном учреждении.

Были проведены беседы с родителями:

– «Место прогулки в режиме дня и ее влияние на здоровье детей»; «Прогулки с детьми в природу».

Также проведены консультации:

– «Обучение детей катанию на велосипеде, роликах, коньках и лыжах»;

– «Приемы обучения детей движению, ходьбе, бегу, бегу, лазанью, прыжкам»;

– «Профилактика нарушения осанки».

Также была подготовлена памятка для родителей:

– Оптимальный режим дня – правильное питание, сон, достаточное пребывание на свежем воздухе, занятие физической культурой – основа нормального физического и психического развития ребенка.

– Воспитание у ребенка привычку ежедневно заниматься физическими упражнениями, приучение его к самостоятельному выполнению утренней гимнастики дома, используя при этом элементарный спортивный инвентарь.

Была проведена фотовыставка «Физическое воспитание в семье».

Фотография 4

Фотография 5

Фотография 6

Совместная работа воспитателя, педагога-психолога и родителей по физическому воспитанию детей дала положительные результаты. Резко сократилось количество простудных заболеваний, улучшились показатели физического развития. Родители стали нашими помощниками и активными участниками в работе по совершенствованию физического развития дошкольников.

Список литературы:

1. Бабина К.С. Утренняя гимнастика в детском саду. М.: Просвещение, 2008.
2. Веракса Н.Е., Т.С. Комарова, М.А. Васильева и др. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
3. Виноградова Н.Ф., Година Г.Н. и др. Детский сад и семья. М.: Просвещение, 2006.
4. Ганичева И.В. Телесно-ориентированные походы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. М.: Книголюб, 2004.
5. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2–4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. М.: Книголюб, 2004.
 
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Просмотров 969