08 февраля 2019

Комазенкова А.А. Приемы адаптации первоклассников к школе

Комазенкова Анна Александровна,
учитель начальных классов
ГБОУ г. Москвы «Школа № 947»
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Аннотация: в статье представлен опыт работы учителя начальных классов по сплочению коллектива учащихся первого класса. Как объединить ребят? Как создать для них комфортные условия и помочь принять друг друга? С чего начать? Последовательность своих действий автор описывает в данной статье.

Ключевые слова: начальная школа, первый класс, адаптация к школе, адаптация учащихся, сплочение детского коллектива, социальный паспорт ученика.

Я работаю в начальной школе с 2016 года (3 года). О своем опыте работы в роли классного руководителя в 3-м и 4-м классах я писала ранее в статьях «Формирование коллектива через внеклассную воспитательную работу» и «Внеурочная деятельность как средство укрепления взаимоотношений классного коллектива».

В сентябре 2018 года я приняла новых учеников. Это мой первый опыт работы с первым классом. Как построить свою деятельность, с чего начать? Много вопросов и волнения. И не только с моей стороны, но и со стороны родителей и учеников. Ответы найти на данный вопрос я нашла благодаря изучению работ И.П. Иванова [1], В.А. Сухомлинского [2]. Это позволило мне разработать программу по работе с своими учениками. Положительным моментом своей деятельности отмечу восемь лет работы воспитателем в детском саду. В дошкольной организации в игровой форме дети адаптируются к социуму, учатся быть «вместе», а не изолированно. Огромным плюсом считаю, что некоторые ученики, которые пришли ко мне в первый класс, уже были знакомы с детского сада. Это способствовало их единению.

Главную задачу, которую я поставила перед собой, – научить детей быть вместе, не выделяя никого. Каждое мероприятие я старалась проводить так, чтобы в нем участвовали все дети из класса.

Первым моим шагом стало анкетирование родителей с целью изучения индивидуальных особенностей каждого ученика. Я предложила родителям самостоятельно заполнить так называемый «социальный паспорт ученика». Оказалось, что часть детей не посещала группы детского сада. Для них начало обучения в школе – это двойной стресс: вовлечение в массовую группу, предъявление требований со стороны незнакомого учителя. Изучив полученные данные, я поняла, что мои подопечные отличаются активностью, каждый ребенок требует индивидуального похода и повышенного внимания со стороны учителя.

Я спланировала свою работу по формированию классного коллектива примерно на 1-й квартал учебного года. Система мер и мероприятий по работе с классом представлена в Таблице 1 и Таблице 2.


Таблица 1. Ключевые мероприятия, проведенные с детьми в 1-ом квартале учебного года с целью сплочения классного коллектива.

Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь

Классный час «Кто ты? Кто Я?» для знакомства с одноклассниками.

Анкетирование родителей: «Нужны ли ребенку друзья»? с целью изучения отношения родителей к детской дружбе.

Изготовление опознавательных бейджиков с именем ребенка.

Наблюдение учителя за взаимоотношениями между детьми.

Игры на переменах и прогулках: «Ручеек», «Золотые ворота».

Поздравления с Днем рождения.

Первичная диагностика: «Космическое путешествие».

Совместные игры на переменах и продленке.

Урок «Что такое дружба?». Знакомство с пословицами, песнями и поговорками о дружбе. Беседа о понятии «дружба» с целью воспитания доброжелательного отношения к своим сверстникам. Развитие у детей умения находить товарищей по интересам.

Участие в Дне Здоровья: сбор команды и болельщиков, участие в эстафетах, формирование командного духа, коллективное награждение после мероприятия, оценка вклада каждого участника.

Участие в Олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы». Дети учатся распределять роли в команде, договариваться для достижения общих результатов.

Конкурс рисунков и поделок на тему «Золотая осень», выставка работ. Формирование у детей уважительного отношения к труду сверстников, умения оценивать свои и чужие работы, поддерживать друг друга.

Поздравления с Днем рождения.

Урок-викторина «Кто прав, кто виноват». Знакомство с литературными произведениями на тему дружбы. Оценка и анализ поступков героев произведений для формирования у детей способности находить пути решения конфликтных ситуаций.

Совместное решение спорных вопросов, предложения оптимальных решений.

Организация игровой зоны для параллели 1 классов, расширение зоны общения. Шахматы, шашки, сбор пазлов.

Участие в Олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы.»

Классный час «Кто мой друг?».

Рисование, аппликация на тему «Мой друг (Мои друзья). Какими я их вижу».

В рамках проектно-исследовательской деятельности изготовление букв азбуки с последующей оценкой работ каждого участника, помощь друг другу в презентации, декорировании изделия, работа в микро-группах.

Поздравления с Днем рождения.

Участие в благотворительной ярмарке: совместное изготовление поделок для ярмарки, с целью формирования чувства сострадания, сопереживания и отзывчивости к другим людям.

Создание Новогодней почты, написание писем-пожеланий друг другу.

Игры на переменах и прогулке «Вышибалы», «Морская фигура», «Светофор», «Угадай, чей голосок».

Работа в парах на уроке для достижения общего результата.

Поздравления с Днем рождения.

Вторичная диагностика: «Космическое путешествие».

Проведение новогоднего вечера (совместные конкурсы, эстафеты).


Таблица 2. Промежуточные и итоговый результаты проведенной работы с детьми в 1-ом квартале учебного года.

Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь

Сбор первичных сведений о детях.

Дети запоминают друг друга (лица, имена).

Дети в незначительной степени самостоятельно изъявляют желание играть друг с другом, преимущественная роль возлагается на учителя.

Ребята предлагают посильную помощь, распределяют роли, учатся договариваться.

Во время Олимпиады выполняют задания микрогруппами. Учатся оценивать работы друг друга, давать советы и рекомендации по оформлению, презентации.

Постепенно ребята запоминают имена и фамилии одноклассников.

Формируется уважительное отношение к труду сверстников, умение беречь работу коллеги.

У детей прослеживается наличие способности находить пути решения конфликтных ситуаций без участия учителя. Ребята частично совместно решают спорные вопросы.

Дети, по личной инициативе, помогают друг другу в украшении класса.

На переменах и во внеурочной деятельности самостоятельно распределяются по группам.

Могут дать характеристику качеств своего друга, оценить его поступки, выбрать партнера по игре, аргументировать свой выбор.

В классе появляется инициативная группа, за которой тянутся остальные.

По собственному волеизъявлению, дети оказывают помощь в поиске потерянных вещей в раздевалке.

Ребята, по личной инициативе, дарят друг другу открытки.

Могут назвать нескольких лучших друзей из класса и параллели.

Научились договариваться о совместных играх, могут распределить роли и обязанности, решают спорные вопросы с незначительной помощью взрослого.

Стали в значительной степени уступать друг другу.

В общение детей вошло понятие «наш класс», «мы».

Готовы коллективно принимать участие в мероприятиях школы.

На уроке улучшилась дисциплина: Значительно меньше перебивают друг друга, дают возможность каждому высказаться.

Уменьшились конфликтные ситуации между детьми.

 

Наблюдая за учениками и изучая их индивидуальные особенности, я в то же время работала над тем, чтобы вовлечь их в школьную жизнь: чтобы они участвовали в классных часах, внеклассных мероприятиях, выполняли посильные коллективные дела. Например, привлекала ребят к поиску пропавших вещей в раздевалке. Организовала их участие в Олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы». У меня есть опыт участия в этом мероприятии в 2017-2018 учебном году, поэтому я смогла убедить родителей в пользе такой внеклассной деятельности для детей и заручиться их поддержкой. Вместе с учениками мы посетили четыре музея, и я планирую продолжить работу в данном направлении. Своей заслугой я также считаю то, что мне удалось привлечь моих учеников к участию в школьных соревнованиях ко Дню здоровья, где они заняли первое место.

В конце 2018 года я провела новогодний классный час, в рамках которого дети принимали участие в конкурсах и эстафетах. Приятно было наблюдать, как ребята самостоятельно распределялись на группы, договаривались между собой для достижения общего результата. Дети учились взаимодействовать сообща и не ссориться.

Постепенно я начала обращать внимание на то, что на уроках ученики по своей инициативе стали помогать друг другу, выручать, если забывали предметы для занятий.

Исходя из личных наблюдений, а также из отзывов родителей, могу сказать, что моя работа по сплочению коллектива первого класса приносит свои плоды: теперь ребята не ходят разрозненно, а разбиваются на группы, называют по имени своих одноклассников, поздравляли друг друга с Новым годом. Они используют местоимение «мы», то есть у них сформировалось осознание себя как коллектива «класс 1А». Они с радостью воспринимают и активно участвуют в мероприятиях, которые я им предлагаю.

На данный момент, пока мои воспитанники еще совсем юные, я организую их и направляю, но очень надеюсь, что по мере их взросления они научатся самостоятельно управлять своей деятельностью. Тогда моя функция сведется к роли наблюдателя и координатора.

Сейчас в нашем классе царит благоприятный психологический климат, мы поддерживаем друг друга, знаем, как кого зовут и у кого какие привычки. Дети помогают мне в оценке своей деятельности. Уверена, что эта работа принесет свои плоды.

Естественно, это только начало. Впереди у нас – школьный праздник «Прощание с Азбукой», новые походы в музеи в рамках Олимпиады «Музеи. Парки. Усадьбы.» и новые экскурсии. Все это поможет укрепить наш коллектив, сделать его единим целым.

Список литературы:
1. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1989.
2. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. – М.: Просвещение, 2000.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 230